由于孩子对周围世界认识的不足和表达能力的欠缺，眼神往往是他们表达心声的重要方式。而作为老师，能读懂孩子们的眼神，就能更快地走进他们的内心世界。

每次当他们用渴望的眼神专注着我时，我的内心总会暖暖的，因为我知道自己讲的内容他们肯定感兴趣，这时我会由浅入深多讲一些内容。如果看到有孩子眼神滞留，好像在说“明白了”，我还会请他当小老师，跟大家分享自己的体悟。给发光的眼神以鼓励。当孩子有了高兴的事，或在活动中有了新的发现，我常会看到他发亮的眼睛，说明孩子想得到我的肯定和鼓励，并与他一起分享快乐与喜悦。此时，我会迎着孩子的目光，送去微笑与赞许，并及时配以语言和动作的鼓励，点点头说：“嗯，画得很好！”。孩子就觉得我是他的朋友、他的知己，与他同欢乐、共呼吸，他的自豪感会油然而生，会感到信心倍增，力量十足，探索的兴趣更浓。

从游离的眼神中找出问题。有时候孩子跟我讲话时眼睛不敢看我，东张西望，眼神游离不定。这说明孩子对目前的内容不感兴趣，或有什么不方便说的事。可能是他做错了事，但还没有被发现；可能是他在说谎，怕被揭穿；也可能是孩子家里发生了什么不愉快的事，让他内心不安……如果看到孩子在那傻傻地发呆，我会及时调整谈话内容，吸引她的注意力，并且叫一下她的小名。用真诚而坚定的眼神回望孩子，让她感受到老师的温暖，并以循循善诱的语言引导她发言，说出自己的真实想法。

从期待的眼神中找到教育契机。有时候会发现一些孩子，当他们觉得自己有进步了，或者想表现得更出色些，他们不是用语言，而是用充满期待的眼神看着我，以此来引起我的注意，好像在说：“老师，我这样做行吗？”“我现在的表现很好吧？”我会及时回应他们，他们的脸上就会露出满足的微笑。其实这些孩子都是重视心灵体验的孩子，在这个过程中，老师与儿童以完成了一次心灵的对话。所以老师一定不能忽视儿童期待的目光，也一定不要吝啬自己充满关爱和鼓励的目光，从儿童的眼神中找到孩子的需求，给孩子恰到好处的指导。